我的外孙是个自闭症孩子，从小由我带大。在这十几年中，我经历了不知多少的辛酸、无奈、痛苦和绝望，劳苦更不用说。每次他在公共场所大闹，疯了似的，吸引着众人奇怪的眼神，我无地自容，几乎崩溃了。有一次他又大闹，我无计可施，突然想起了主的话：“你们祷告，无论求什么，只要信，就必得着。”（太21：22）。我马上祷告求主让他安静下来，感谢主，祷告只一分钟，非常奇妙，孩子看了我一眼，突然安静下来，从地上爬起来，乖乖地跟我回家了。
我曾经有过怨言，为什么家里会有这样的孩子？但圣经告诉我说：“父啊，是的，因为你的美意本是如此。”（太11：26）主说：“在世上你们有苦难，但你们可以放心，我已经胜了世界。”（约16:33）主既赐这孩子来到世间，必有他的美意，我必须顺服，我就向主认罪，不该有这怨言，求主赦免。我心里清楚地知道，要不是主的恩典临到我，靠我自己承受不了这个打击，胜不过这个苦难。主说：“凡劳苦担重担的人，可以到我这里来，我就使你们得安息。”（太福音11:28）主还说：“应当一无挂虑，只要凡事藉着祷告，祈求和感谢，将你们所要的告诉神，神所赐出人意外的平安，必在基督耶稣里保守你们的心怀意念。”（腓4:6-7）从此我觉得有主做我的依靠，我不再灰心、失望。感谢主！是主给了我胜过苦难的能力！
回想这十几年所走的路，神的带领实在奇妙。主说：“我们晓得万事互相效力，叫爱神的人得益处。”（罗8:28）神让这样的苦难临到我，使我藉着这个病孩子离开了那对我很不利的环境，来到北京，孩子不但上了好学校，有专业的老师教育，也有个很好的环境，更重要的是神改变了我，使我认识到自己的罪，主在带领我，要我从吃灵奶的阶段进到吃灵粮的阶段，在主里成长。
主教导我们要：“爱人如己。”（太22：39）主还说：“如今长存的有信，有望，有爱，这三样，其中最大的是爱。”（林前13：13）从此我不再有怨言，用主所赐的恩言去爱这个孩子，放下面子，面对现实，不再在乎别人的议论。因为主说：“爱里没有惧怕。”（约一4：18）主还说：“你要在基督耶稣的恩典上刚强起来。”（提后2：1）我就靠着主所赐给我的信心，智慧和能力全心全意的来教导这孩子。
感谢主医治的恩典，现在孩子不再吵闹发脾气，很听话，有了好行为，守规矩，爱学习，爱劳动。我每个主日带他去上主日学，做礼拜。孩子很爱听赞美诗，愿意读圣经，有难处时会主动邀我一起祷告，求神帮助。他的智力差，理解能力差，更不会用正确的语言来表达，不会和人交流，他如今能改变成这样完全是神的恩典，神在他身上做工的果效，感谢主！
自闭症被诊断是精神疾病，终生的，无药可治。但是我信主一定会继续医治和带领这孩子。主说：“信就是所望之事的实底，是未见之事的确据。”（来11:1）我知道前面路不会平坦，会有许多艰难。但我信有主与我同在，“因他在我右边，我便不至摇动。”（诗16：8）虽会有种种难处，心里却有主所赐的平安和喜乐。因为我坚信主说的：“但那等候耶和华的，必从新得力。”（赛40：31）
十条总结：
一、调整心态和孩子一起成长。
二、付出大爱，尊重孩子。
三、细心观察导致孩子情绪焦虑的原因。
四、奖罚分明：
1.口头或肢体上的表扬。
2.不溺爱，不放纵。
3.用不理会，表示生气。
五、利用时间培养兴趣：
1.不让孩子闲着，激励动手动脑。
2.引导发展，不强迫。
六、关心社会，尊重别人，守规矩。
七、帮助孩子走出恐惧。
八、帮助孩子接触和适应各种环境。
九、帮助孩子学会生活自理。
十、教会孩子家务劳动。
纠正自闭症孩子情绪和行为的一点体会：
自闭症孩子一身都是谜，需要家长时时认真观察，耐心揣测，研究其心理，将他们从自闭中拉出来。我认为，教授知识还在其次，最重要的是必须纠正他的坏情绪和不良行为，让他去适应社会和各种环境及人群。自闭症孩子带给家庭的是无尽的苦难，如何来面对这样的苦难，家长首先要放下面子，其实有了这样的孩子面子早就没有了。当你放不下面子时，你的心是很难受的。在人前你抬不起头来，遇熟人你躲躲闪闪，躲不过就支支吾吾，人们会用很奇怪的眼神看你和孩子。当孩子在公众场合大闹情绪时，人们还会围观，指指点点，议论嘲笑，使你无地自容。经过多次内心的挣扎，我觉得还是该放下面子，面对现实，这样一想，心里就轻松了。我对着好奇的人，指着自己的脑袋，背着孩子小心地告诉他孩子有毛病，人们还是很善良的，他们得知是怎么回事时，我得到了同情和安慰，有人还主动和孩子交流。
一个脑子正常却是个哑巴的人，当他表达不出内心，想象他是多么着急痛苦。我非常敬佩发明哑语的人，解决了聋哑人的困难。谁能解决自闭人的困难呢？需要全人类共同努力。自闭人比聋哑人更可怜，帮助他们的难度也更大。
情绪的发泄是自闭症孩子的特点。家有自闭儿是个大灾难，痛苦的是家长，可怜的是孩子。我们必须多动脑子，耐心地，坚持不懈地去挖掘他们的内心世界，帮助他们走出恶梦，就要给予他们更多的爱。尊敬的家长，你知道自闭儿需要怎样的爱吗？你给他美味、穿名牌、买高档玩具、去各地旅游，尽情的物质享受，他根本不懂这是你对他的爱，他要的是你最廉价又最伟大的父爱母爱。当你不时地搂抱他，亲吻他，在他耳边轻声柔和地说：心肝宝贝妈妈你。在他床上挠他痒痒和他嬉笑打闹，他会非常开心，满足。有了安全和幸福的感觉。这是你给他的最高奖赏。另外，不要给孩子没完没了的零食吃，零食要在他说对话，做对事的时候作为奖励，这样纠正他会更有效。
自闭儿是不懂是非对错的，你跟他讲不通道理。当他说错话做错事时，必须立刻纠正，将正确的告诉他。大人的态度要严肃，坚决，比要死要打手惩罚。比如捡别人的东西吃，随地大小便，要打疼了，又犯必打，久之孩子坏毛病就改掉了。他们不明白道理，就得用这“赏”“罚”两个极端来教育，让他们明白什么是该做什么事不可以做的。这个干预的过程是很漫长的，被折磨得很无奈的，痛苦的，心疼又心酸的，而且不可能立竿见影，家长得用一生的爱去培养和管教。当你第一次发现孩子有不良行为时就得立即干预，有时得用几年或十几年的时间。如果家长一味迁就，随着年龄的增长，再想改变他的情绪和不良行为你就无计可施，也许你一生都改变不了他。
孩子得家长自己管教，因为妈妈再严厉的管教都是出于爱。如果你放任不管，孩子不懂去冒犯了别人，你不可能到处去赔礼道歉求原谅，别人也不可能次次原谅你的孩子。如果孩子被别人管教了，他又不会说，你恩你个知道孩子心灵上会受多大的伤害吗？如果孩子被别人欺负让你看见了，你会多么伤心，难受至极，心疼不已，也可能会和别人发生冲突。教这样的孩子要历经艰辛，但是你得去尝试，去努力，将来才不会后悔，即使效果不大，你尽力了，也无愧了。如果你成功了，你就卸下了重担，孩子多少得救了，于国于家都是好事。
下面我说说舟舟这十几年来的一些变化：
舟舟是学校里出了名的最会发脾气哭闹的孩子，每天去接他我都会提心吊胆，每当他打闹时，我都快崩溃了。但舟舟很幸运，在这么好的学校里，老师们非常有爱心，耐心细微地分析他哭闹的原因，安抚引导他，及时和我交流沟通。经过老师们精心的教育和我十多年的努力及我和老师们的配合，舟舟有了很大的转变，有了好情绪，不再发脾气哭闹，还会哄人。有了好行为，爱学习，爱劳动，守规矩，关心人。当我劳累时，他给我敲背，烧水给我喝，打谁让我泡脚侍候我。他会洗碗，擦桌子，见地板脏了，不用说能主动去拖地，买菜时帮我提东西或拉小车。虽然他做的不很到位，却也减轻了我不少负担，舟舟也得到了锻炼。我每日给他5元，使他有了钱的概念，懂得要劳动才有收获，有时忘记给了，他会主动要洗碗干活的工资。舟舟变聪明了，会逗我开心，头天晚上说好要拿相机去公园拍大公鸡，当我在公园看见一片花丛要他拍时，舟舟不愿意拍又不得罪我，就按了几下相机说“没电了”来糊弄我。我知道他在骗我，却很开心，因为他不再为他不愿做的事哭闹，而是会耍花招骗人了。他还会安慰我，当我生气时，他不再发脾会来哄我，我觉得我已离不开他了，有他作伴和他在一起非常开心。
舟舟有了好情绪，好行为，有规矩，我带他去人很多的地方，去教堂做礼拜，去超市和菜市场，教他守各样的规矩。舟舟理发是大难题，我带他去慢慢适应理发店的气氛，理发师耐心地给他理发，跟他交流。暑假我每天带他去森林公园，去管理处看大公鸡，工作人员邀请他天天去，大家都喜欢他，连散步的人都说他很阳光，帅哥，都说这孩子没事过几年会更好，将来可找份简单工作做。舟舟能融入到人群中适应各样环境，被众人接纳，这是我最大的收获。我还要一直努力下去，让舟舟成为一个有用的人。
我为舟舟订下的计划是：
1.改变坏情绪和不良行为，守规矩，关心人。
2.接触社会，适应各种环境，融入人群。
3.利用他刻板行为，培养他爱学习，爱劳动。
4.加强理解能力和语言的表达能力。
前三条我已有了些成果，最后一条始终伴随着前三条，但至今还没有找到最有效的方法，还得向各位老师和家长们请教。
每个孩子都有各自的特点，我的方法也不一定适用每个孩子。写出来只是想起到抛砖引玉的作用，想和老师家长们互相探讨，一切都是为了孩子。
最后我把这十几年来是怎样观察、揣测、研究舟舟的心理，找出舟舟情绪的原因，想办法来纠正他的，有五大方面：
一、情绪方面：
（1）要求尊重 （2）敏感 （3）焦虑 （4）胆怯
1.舟舟虽不会表达，但是在他大发脾气哭闹不休的表现中，我捕捉到了他需要得到大人的尊重和知情权。这可能是一个人生下来就具有的本能，他是有思想有感情的，只是无法用语言来表达。我想这样的孩子不帮他太可怜了。舟舟三岁左右，每周六一大早我得回我自己的家。因怕他闹，我偷偷地走了，当我周日下午回他家时，他一见我就将我推出门外，关上门在门里大哭。以后每到星期六他很早就醒，然后就哇哇大哭，弄得我回不了家。我不断寻找原因，试着向他道歉，说对不起，哄他，他就不闹了。以后每周五晚我就好几遍的向他请假说明天要回泉州后天再回来。周六早上我和他道别，很奇怪，他没闹，周日我回他家，他看见我很高兴，很亲。唉！我婆婆管我也没舟舟严呢！
2.敏感：大人不经意的口气，引发情绪。我说话较生硬，常叫他“过来”或一个不满的眼神，他立马大发脾气，要我好看进行抗议。我得马上道歉解释并安慰他哄他，他才能安静。
3.焦虑：舟舟在学校经常哭闹，谁都不知原因。有一天舟舟又哭闹，细心的刘老师发现只要班上有一个孩子没来上学，舟舟就会焦虑不安闹情绪。刘老师告诉舟舟，某同学生病了，所以没来上学。从此，只要班上有同学没来上学，舟舟就说某同学生病了，不来上学了，不在哭闹。为此，我非常感谢刘老师，我也学着这一招，老师们毕竟有丰富的经验。
4.胆怯：舟舟胆子很小，比如怕理发。理发时闹得三个大人都按不住他。我只好自己给他理，每次要一个多小时，我受了整整十年折磨。
二、行为方面：
（1）抢 （2）随地小便 （3）刻板 （4）唠叨
1.抢：舟舟小时候也抢别人东西吃。只要他伸手，我就打他手，让他条件反射，伸手抢必打，手会疼。我用了一年多时间改掉了他这坏毛病。
2.随地小便：舟舟小时候也随地小便。每次出门前必提醒他先在家解决了，路上少喝水，告诉他要小便公厕在那里。有时防不胜防，就打他手。用了三年多时间终于改掉了坏毛病。一次水喝多了，要小便，我不允许，后来他憋不住了，知道冲进报亭的免冲厕所里。
3.刻板：自闭孩子脑子一根筋，走路坐车得一个方向，同一辆车，不能改变。我就在他不该有的刻板行为上不断变化，减少或去除他的刻板。
4.唠叨：自闭孩子也想和人交流，就不知该怎样说，一句话就不停地说。有会说的又不会看场合，时间，对象，成了胡言乱语。舟舟不很严重，但唠唠叨叨也很烦人。我有时叫他闭嘴，安静，效果是暂时的。在公交车上，我长期地对舟舟说，好孩子，不说了，咱们回家再说吧。现在舟舟在公交车上很安静，在家也很少唠叨了。我认为孩子唠叨时不要去逗他，否则他以为别人喜欢他唠叨，就更来劲，这毛病就更难纠正了。现在舟舟有时不爱听我说话，就会说：“外婆别唠叨了。”他理解了什么是唠叨，知道唠叨烦人，他也就能改正了。
三、立规矩：
家长要给孩子立下各种规矩，因为孩子不可能永远关在家里。我们生活在人群中，要是孩子没规矩，冒犯别人，你不可能到处去赔礼道歉求人原谅，别人也不会无数次的原谅你。我们应该尽可能地教育孩子去适应社会，适应各种环境和人群，而不是让这些反过来适应你，这是不可能的。
要教会孩子会控制自己。比如我没了一大堆好吃的，告诉他这些好吃的只能吃那样，其它的要三天后客人来才能吃，舟舟已做到了这一点。客人一到他马上将这些东西拿出来了，说明他很想吃，一直没有忘记，但他能控制自己了。
要教会孩子关心家人。舟舟的妈妈很晚才下班，每天晚饭时，我都教舟舟将给妈妈的饭菜另外装盘，妈妈回来给马上热上。长期的教导，现在舟舟知道去关心家里每个人。舟舟的爸爸周六晚上才能回家，那天我在洗葡萄，舟舟对我说：“葡萄，爸爸！”我问他是否要我留一些葡萄给爸爸吃？他说“是的。”舟舟虽然还不能用完整的语言来表达，但是他心里明白学会了关心家人。
四、利用他刻板的特点，培养他爱学习、爱劳动的好习惯：
十多年来，我买了不少适合他的书，我就和他一起看，讲给他听。只要喜欢的我都不放过。我们大人也都爱看书，时间长了他也看了。我就进一步让他抄写小故事并讲解给她听，教他做万以内的加减和简单的乘除，教他数钱，教他阅读。刚开始的时候都是很难做到的，但我坚持不懈，他因有刻板行为，时间一长就成了爱学习的好习惯。到时候你不用去强调，他到时会很自觉的去完成该做的，因他以刻板到时不做他比你还要难受。教他做家务也是如此。尽管他各方面学的很慢很笨，做的不够理想，我们要求的不是他多有出息，是让他能学多少就多少，主要是充实他的每一天，不能让他闲着想入非非干坏事，我想这也是帮助孩子顺利度过青春期的一招吧！我们无论说话做事都要将正面的、正确的传授给他们。我觉得自闭孩子很会幸灾乐祸，负面的东西记忆特别好，正面该记得往往记不住。他们分不清是非，所以说话做事不要负面的，曲里拐弯的，要将正确的直接告诉他，并立刻纠正他错误的一面。
五、享受大自然：
我带着舟舟尽可能的去各种场合，去人群中，随处随地的教他字、知识。在公园里我采了几朵不同大小，颜色的牵牛花和树叶，教他那些相同和不同处。公园里在造桥，我就告诉他工人在用锯子锯木头，有的在用钉锤和凿子在凿洞，还有用砖铺路，他们在安装桥的栏杆，保障过桥人的安全。并教他把话说出来，这些东西家里是没有的，这个场景是孩子学习的做好机会。我不怕别人奇怪的眼光，如果我错过了这一刻就很难有这机会了。如果带孩子去玩，只是走一趟就去吃一餐，就白来了。我们该随地随处想着教孩子各种知识，尽管他们说不出来，让他们心里明白总比什么都不懂好。孩子开了眼界，也会积累经验，虽然他们很慢，却也在不断成长，会越来越聪明。
每个孩子都有各自的心理和特点，需要家长去发现、去研究、去挖掘来帮助这些可怜的孩子。
我的想法和做法可能也有不妥之处，希望大家指正，共同探讨怎样更好、更有效地帮助他们。
舟舟姥姥
2012年9月6日